回答之前的信心:了解自己的知识
估计信心可以把简短测验变成关于理解的讨论。
Ivana Kučavíková阅读文章
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30 · 学习与教学估计信心可以把简短测验变成关于理解的讨论。
认出一个词不代表能独立回忆它的含义。
有限提示可以帮助前进,而不直接给出全部解答。
短活动能显示新内容之前学生还记得什么。
理解错误有助于选择更好的下一次尝试。
每次都有意义地使用词语,重复才更有价值。
回答先于查看背面时,卡片才真正练习回忆。
去除时间压力可以给解释留下空间。
正确配对是思考意义的起点。
解释组别边界能让分类更有深度。
记位置与懂内容需要分开关注。
如果解释完整句子,词序练习就能支持语法理解。
另一条访问路径可以支持声音而不放弃听力目标。
把答案放在数轴上有助于显示推理。
解释事件关系能让排序更有价值。
明确表述能区分概念困难和问题含糊。
错误选项应该帮助解释学生的选择。
相同目标可以通过不同程度的帮助实现。
调整说明、时间和操作方式能移除多余障碍。
有用活动不需要收集孩子的全部资料。
小而可完成的任务能支持没有压力的习惯。
共同活动可以重视解释、倾听和轮换。
合适的最后一问能为下一课提供具体起点。
分数表只有引向教学决定才真正有用。
纸面任务和互动游戏可以支持同一目标的不同部分。
图片应服务问题,而不是泄露答案。
语言支持可以显示理解,同时保留目标词汇。
持续性可以来自小而有意义的日常安排。
有意识选择新活动能让同一材料服务不同目的。
创作要求考虑内容和未来使用者。