Sınıfta birden çok dile yer açmak

Etkinliğin farklı okuma, dinleme ve cihaz kullanma biçimlerine uygun olup olmadığını kontrol edin. Yönergeler kısa, metin okunaklı olmalı; anlam yalnızca renk ya da sese dayanmamalıdır. Süresiz bir seçenek ve konuşulan içeriğin yazılı dökümünü sunun. Dersten önce küçük ekranda da deneyin. Aynı göreve erişilebilir bir yol sağlamak içeriğe odaklanmayı kolaylaştırır.

Öğrenme hedefini açık tutarak desteği değiştirin. Bir öğrenci daha az soru, diğeri daha fazla zaman, bir başkası metnin yanında sözlü açıklama isteyebilir. Yapılabilir bir sürümle başlayın ve yardımı aşamalı azaltın. Hızlı yanıt her zaman daha derin anlayış anlamına gelmez. Görevi genişletirken aynı tür soruları çoğaltmak yerine gerekçe veya yeni örnek isteyin.

Konuşma hedefin parçasıysa ikili veya küçük grup çalışması yapın. Biri yanıtlar, diğeri düşünceyi açıklar ya da sorgular; sonra rolleri değiştirin. Kendinden emin biri tartışmayı yönetmeden önce herkese düşünme zamanı tanıyın. Ortak yanıt yalnızca uzlaşma değil, bir gerekçe içermelidir. Sonunda kısa bireysel soru sorarak her öğrencinin ne anladığını görün.

Etkinliği oyun dışında da açıklanabilecek örneklerle ilişkilendirin. Eşleştirme, gruplama veya sıralama sonrasında ilişkinin neden doğru olduğunu ve ne zaman değişeceğini sorun. Karşı örnek kuralın sınırını görünür kılar. Etiket ve puanlar çalışmayı düzenler, ancak anlayış öğrencinin kuralı kendi sözleriyle anlatıp yeni materyale uygulamasıyla daha iyi görülür.

Yalnızca puanla değil, kısa bir düşünme değerlendirmesiyle bitirin. Neyin kolaylaştığını, neyin belirsiz kaldığını ve öğrencinin yardımsız hangi adımı deneyebileceğini sorun. Tekrar edilecek soru veya yeniden açıklanacak konu gibi somut bir gözlem yazın. Sonraki buluşmada bunu yeni örnekle kontrol edin. Tamamlanan etkinlik böylece sonraki öğrenme için yararlı bir başlangıç olur.